Организация методической работы в ДОУ
Организатором методической работы в дошкольном образовательном учреждении является старший воспитатель, поэтому в повседневном общении его также называют методистом. Как в имени человека изначально заложено некое значение, так и в названии профессии. Именно в слове «методист», в каждой букве – направление, содержание, суть нашей работы.
Миссионер - должен убедить другого поверить в то, во что верит сам, уметь увлечь, повести за собой.
Единомышленник - основное желание старшего воспитателя - сделать так, чтобы весь коллектив мыслил в едином порыве, был нацелен на работу.
Творец - постоянно находится в творческом поиске.
Организатор - создание рациональной структуры ДОУ, которая направлена на обеспечение качества образовательного процесса.
Дипломат - нельзя эффективно руководить людьми, если ты не умеешь находить подход к человеку, если не способен на компромисс. Мы должны стараться управлять своими чувствами, переживаниями и поведением, уметь уважать окружающих. Как дипломаты, мы не имеем права на грубость и раздражение, на невнимание и нерешительность. Мы должны быть мудрыми, гибкими и высокопрофессиональными.
Изобретатель - новатор, источник идей, информации.
Стратег - старший воспитатель должен владеть искусством планирования руководства, основанного на правильных и далеко идущих прогнозах.
Тактик - в нашей работе необходима разработка приемов, способов достижения поставленной цели.
В ДОУ построена следующая система работы старшего воспитателя:
Основные направления в деятельности старшего воспитателя, направленные на повышение качества образовательного процесса.
Планирование
Старший воспитатель осуществляет планирование:
-
годового плана ДОУ;
-
перспективного плана по разделам программы;
-
перспективного плана по различным направлениям деятельности ДОУ;
-
перспективного и календарного плана деятельности старшего воспитателя.
Одним из условий полноценного планирования является мониторинг деятельности дошкольного учреждения и включает в себя следующую информацию:
-
выполнение и усвоение детьми программного материала по всем направлениям;
-
уровень готовности детей подготовительных групп к обучению в школе;
-
мониторинг участия педагогов в методических мероприятиях;
-
создание условий комфортного пребывания детей и т.д.
Организация воспитательно - образовательного процесса включает в себя:
-
распределение видов деятельности согласно возрастным особенностям детей;
-
организацию работы педагогов;
-
обеспечение выполнения программы;
-
постоянный анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы и принятие на его основе конкретных мер повышения эффективности методической работы.
Работа с педагогами
Работа с коллективом разнообразна и включает в себя следующие направления:
-
анкетирование;
-
консультации разных форм: индивидуальные, групповые;
-
педагогические советы, семинары, практикумы и другие формы организационно-методических мероприятий;
-
открытые просмотры НОД, взаимопосещения;
-
обмен опытом (наставничество, педагогическая практика);
-
организация работы «Школы молодого воспитателя»;
-
участие педагогов в работе методических объединений;
-
повышение квалификации педагогов.
Контроль
Старший воспитатель осуществляет контроль за работой педагогов:
-
систематически проверяет планы учебно-воспитательной работы;
-
по графику посещает НОД в группах;
-
следит за выполнением годового плана работы, решений, принятых на заседаниях педсовета. И, конечно, каждый контроль имеет логическое завершение в виде обсуждения, рекомендаций, поощрения, внедрения и выявления опыта.
Работа с родителями и социумом - важное направление в деятельности старшего воспитателя, которое заключается в следующем:
-
информирование родителей на родительских собраниях о содержании работы с детьми по разделам программы;
-
подготовка стендов, папок - передвижек, посвященных семейному воспитанию и пр.;
-
налаживание контактов с социокультурными учреждениями.
Создание предметно-развивающей среды
-
организация пространства методического кабинета;
-
приобретение пособий, методической литературы, игрушек;
-
оформление стендов, выставок.
Документы старшего воспитателя ДОУ и его основные функции
Методический кабинет в детском саду - это центр сбора педагогической информации. Для педагогов это «Копилка педагогической информации». В методическом кабинете также находятся следующие документы:
-
нормативные документы;
-
педагогическая литература;
-
методическая литература;
-
детская литература;
-
передовой педагогический опыт;
-
парциальные программы педагогов детского сада.
В методическом кабинете имеется обязательная документация:
-
Годовой план работы детского сада.
-
Методическая работа с кадрами.
-
Тетрадь протоколов заседаний Совета педагогов.
-
Личный план работы с кадрами на месяц.
-
Журнал поступления и учета литературы, пособий.
-
Документация о состоянии учебно-воспитательной работы.
-
Журнал учета использования воспитателями пособий, литературы, методических разработок.
Функция методиста не контролирующая, а направляющая. Основная деятельность методиста – это оперативная, индивидуализированная помощь каждому педагогу и особенно молодому специалисту в:
-
Решение актуальных проблем, реализации потребностей, возникающих в образовательном процессе,
-
Адаптации к новым условиях образовательного процесса,
-
Планировании и организации профессионального развития и совершенствования.
Помощь методиста состоит в эффективном доведении до работника образования информации о новых условиях в форме текстов с необходимыми ссылками (как правило, размещаемых в Интернете, а также в бумажной форме), массовых бесед, обсуждений. Принципиальным является реагирование методиста на все возникающие в связи с новыми условиями вопросы. Эти вопросы задаются на обсуждениях, педсоветах. Индивидуальное занятие методиста с работником образования является наиболее ценным и дефицитным ресурсом методической деятельности.
При планировании индивидуального занятия методиста с работником последний представляет перечень направлений и вопросов, в которых он ожидает продвижение в ходе занятия, этот перечень корректируется и дополняется методистом. Методист формулирует индивидуальное задание для педагога, выполнение которого необходимо до проведения занятия, получает отчет о результате выполнения задания, проводит само занятие, формулирует задание для выполнения после занятия, фиксирует результат занятия непосредственно после него и отсроченный.
Методист подбирает нужную литературу по требованию педагога, помогает в подготовке к проведению занятия.